思想政治课的内容，体现了国家、社会对学生个体的发展需要，从学生能否有效地接受思想政治课的内容、理解国家社会对自己的德育要求的角度来看，必须强调学生发展为本的教学理念，即应当充分重视学生人格的形成与发展的规律，充分考虑学生今天能否适应社会生活。思想政治课本身又具有开放性、综合性、时代性、前瞻性和社会性特点，与时代和社会息息相关，与个人成长息息相关，从这个角度上出发，思想政治课的组织与教学应该是开放的、发展的，并且是使受教育者个体（学生）融进教学环境，接触生活、社会的过程。

　 中国的和平崛起将是推动国际秩序朝着公正合理方向演进的重要因素。和平崛起既包含了中国在融入全球化进程中坚持独立自主拒斥西方控制的决心，也展示了中国虚心接受外来进步影响的胸怀，更表明中国寻求的是一种天下主义的、心灵开放的民族主义。

    “求真”侧重认识世界，体现科学品格，着力揭示世界的真相和本质，发现世界的客观规律，特别是人类历史发展的规律。“务实”侧重改造世界，体现实践品格，是在认识世界基础上，按照人民群众的愿望和要求来改造世界。

                            柏拉图的哲学王思想兼论现代社会领导素质的培养

　　摘  要：高校思想政治理论课教师创造性教学具有丰富的内涵，其基本特征是目标性、主体性、超越性。　　

    课堂教学模式体现了学科教学的共性，是我们顺利完成教学任务必不可少的基本条件。普通高级中学《思想政治课课程标准》（以下简称《课程标准》）指出，政治课教学要坚持理论联系实际的原则，要坚持知识性与思想性结合的教育原则，要坚持启发式教学原则。根据上述原则，结合教学教研实践，本文试对思想政治课教学的基本模式提出一点粗浅的看法。

　  语言是构成思维的物质外壳，是人们用语音按照一定的规则表达思想，交流感情的工具，是人类特有的交际手段。讲课是通过有声语言以及文字来传授知识的，特别是有声语言，是教与学的一个桥梁与纽带。没有语言这个桥梁，课堂教学就难以进行。

　   江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”当前许多中小学已在广大学生中开展一次旨在培育学生创新思维的研究性学习。笔者认为，只有教师充分发挥主导作用，才能在研究性学习中让学生事半功倍，引得创新的一潭活水来。

内容摘要：建国以来，政治课经历了32次改革，仅1976年至今就有过十余次之多，最近几年，思想政治课突破应试教育的“包围”进入“素质教育”；考试制度突破闭卷考试的“包围”进入开卷考试；课程改革突破偏、难、繁、旧的“包围”走进了新课程。尽管如此，政治课改革还不完善，素质教育仍有障碍；开卷考试存在弊端；新课程实施遇到困难。所以必须“灌输”与探究相结合。

【内容提要】 本文主要从经济全球化的涵义、实质和表现入手，重点阐述在经济全球化的浪潮面前，我们的政治课教学要在培养目标、教学内容、德育功能和教育民族化四个方面进行改革，迎接挑战。

一、 问题的提出
    建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论要求教师要由知识的传授者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师在教学过程中有全新的教学方法和全新的教学设计。那么，如何进行以＂学＂为中心的教学设计？在全面推进以创新教育为核心的素质教育的今天，为了培养学生的自主人格和主动学生的能力，我在思想政治课的教学中进行了“学案导学法”的实践与探索。

内容提要：在中学思想政治课教学中，教学的重点是转变学生的学习方式，提高学生的学习能力。在教学中要让学生做到“会学”，就要采用多方位的教学手段激发学生的学习兴趣，创设活跃的问题情境和指导灵活的学习方法，培养学生的学习能力，提高课堂教学质量。

【关键词 】兴趣 学习 主动 质量
【内容摘要】根据新课程的要求，探索激发学生学习的兴趣，培养其思维能力，提高课堂质量，在教学中充分发挥学生的主动性和积极性，让他们在轻松愉快中既学到了知识又学会了怎样做人。

【内容提要】本文认为，高中的政治学科教学不仅仅在于对单纯学科知识的传授，更重要的是在教学对象的成长过程中发挥积极的观念导向作用，尤其是在理科班的教学中，必须始终贯彻这样的一种理念，努力促成对象科学积极的世界观人生观和价值观的树立。本文仅从“哲学问题”入手，对这种作用和理念作一点阐释。

内容提要：解答选择题没有巧门，但是做题有一定的规律要遵循；解答选择题可以分为四个步骤：读懂题干、抓住设问中的引导词、对号入座要仔细、排除干扰巧检查；做好选择题的关键是基本功。本文主要想谈一谈这四个步骤中应注意的问题